Reflexión final del curso

En definitiva creo que las expectativas iniciales eran bastante altas, para mí el pensamiento crítico en un inicio era más como una habilidad innata de las personas, veía a unas personas más reflexivas que otras.

A lo largo de las actividades semanales comencé a abrir un poco más ese criterio y me di cuenta de la importancia que conlleva un sistema educativo donde se incentive a sus estudiantes a desarrollar criterios en base a sus pensamientos. Además fue motivante escuchar cosas tan interesantes de la Profesora, al saber que era una persona capacitada, esto me incentivó a involucrarme más en el curso.

Cada una de las técnicas vistas en el curso fueron muy gratificantes sin embargo creo que el desempeño final y la entrega del portafolio electrónico fueron más que enriquecedores en varios puntos. Luego de las lecturas comenzamos a ver enfoques por comprensión los cuales lejos de ser sistemas unidireccionales como por ejemplo la educación bancaria, son filosofías mas enfocadas al aprendizaje de ambas partes (alumno-Docente) el cual como ha sido demostrado es una base importante en el papel motivacional del curso.

Como vimos en la lectura de Barkley (2010) parte de la motivación es ofrecer una retroalimentación oportuna a nuestros estudiantes, además mediante la evaluación en pares los estudiantes puede recibir criticas constructivas las cuales pueden ayudarles a medir su desempeño en el curso, el proceso de evaluar el trabajo de otros complementa el conocimiento al requerir emplear a fondo el entendimiento de los temas para poder emitir un criterio acertado.

Me pareció muy interesante el método de resolución de problemas, en el área de las ciencias de la salud disponemos de muchos casos los cuales deben ser analizados con un alto grado de pensamiento crítico, por tanto seria enriquecedor implementar de esta manera un caso clínico para que el estudiante lo estudie, emplee las herramientas diagnosticas aprendidas, y elabore un plan de tratamiento oportuno analizando las variables y la individualidad del paciente. Incluso esto podría ser un desempeño final de curso.

El curso fue muy interesante, me mostro varias técnicas didácticas innovadoras las cuales puedo aplicar en mis cursos, además no solo se vieron técnicas ni métodos, se analizo de manera profunda el trasfondo de los procesos educativos abordando temas no solo como la neurociencia sino la motivación, creatividad, y entendimiento profundo lo cual complementó de manera oportuna el aprendizaje de las técnicas vistas.

Creo que a lo largo del curso me dedique a realizar mejoras del blog, con el fin de lograr captar de mejor manera la atencion de los lectores del mismo, aprendi en gran medida a utilizar varias herramientas tecnologicas que antes del curso no usaba, respecto a la retroalimentacion de los compañeros siento que atendi a las criticas oportunas de los compañeros, estos desempeños se vieron realizados a la hora de hacer las correcciones finales del blog, siento que los compañeros se tomaron el tiempo para leer y reflexionar de mis participaciones lo cual facilito mucho las correcciones finales.

Me llevo de este curso una bonita experiencia, a veces eran muchas las horas de lectura pero cada una valió la pena, creo que aprendí mas de lo que esperaba, el curso me dio una nueva perspectiva y me ayudó a iniciar el proceso en busca del pensamiento crítico, me incentivó a seguir creciendo como docente y como estudiante luego de comprender la temática del curso y analizar las competencias adquiridas, ahora es mi deber reanalizar mis programas de estudio e implementar nuevos métodos evaluativos más enfocados a la comprensión y pensamiento crítico de los conocimientos donde el estudiante sea el apoderado de su aprendizaje y su aprendizaje sea más significativo.

El enfoque por competencias, una respuesta de la educación ante la globalización

El enfoque por competencias: una propuesta de desarrollo educacional.

“Cambia todo cambia”. Gran profundidad y visión en las palabras del poeta chileno Julio Numhauser en describir, mediante sus escritos, la realidad cambiante del entorno que rodea el mundo actual. Tal vez esta frase se vuelva más conocida cuando la canta la prodigiosa voz de la difunta Mercedes Sosa, cuyo talento da un poco de mística e historia a este poema hecho canción. Y es que desde su inicio el ser humano ha evolucionado, adaptándose al medio ambiente en busca de su sobreviviencia.

En la actualidad se sigue viviendo en un mundo cambiante, la globalización va más allá de las barreras culturales, modificando las tendencias en sinnúmero de campos. Uno de tantos campos que presenta cambios significativos es el mercado laboral, el cual, ante las nuevas tecnologías y tendencias, se desarrolla y cambia a razón de garantizar mejores resultados e indicadores.

Parte de este cambio en el mercado laboral es analizado por Cheng (2007) en el artículo “The Postindustrial Workplace and Challenges to Education”, en el cual plantea cómo el mercado ha ido moviéndose hacia empresas más pequeñas, con menos personal, para fabricar productos cada vez más personalizados, lo cual presenta una necesidad de que esos pocos trabajadores posean habilidades y destrezas que les permitan cumplir con varias funciones.

Así mismo Cheng (2007, p. 2) plantea que “los requisitos cambiantes para los trabajadores de hoy tienen importantes implicaciones educativas en términos de habilidades, entrenamiento y capacidad.” Esta complejidad también es abarcada por Rama (2004) cuando dice que “la indeterminación laboral complejiza los procesos de adiestramiento y formación, al ampliarse los saberes necesarios para el trabajo y aumentar la imprecisión de cuáles de estos saberes se constituyen fundamentales para el ejercicio profesional.” Si se toma esto como base, lo primero que puede pensarse es ¿cómo el modelo educativo puede ayudar al futuro profesional a incorporarse en un mercado laboral inconstante e incierto?
La respuesta son las competencias. Para Catalano, citado por Rama (2004 p.4) dice que las competencias pueden verse “Como la capacidad de movilizar conocimientos y técnicas así como a la capacidad de construir esquemas referenciales de acción que faciliten acciones de diagnóstico o de resolución de problemas productivos no previstos”. Las competencias dan así, un panorama, en el cual, un futuro profesional preparado bajo este enfoque, podrá enfrentarse a esas situaciones imprevistas de una manera optima utilizando los recursos y experiencias aprendidas incluso cuando no haya sido específicamente preparado para ellas.

La pregunta siguiente es ¿cuáles competencias se debe promover? sin duda la balanza se inclina hacia la posición en la que las competencias no pueden generalizarse, precisamente por lo cambiante del mercado laboral; cada institución debe encargarse de analizar antes de diseñar un programa curricular basado en este modelo, las necesidades del mercado laboral y de la sociedad en la que sus futuros profesionales estarán incorporados.

Si bien es cierto las competencias no deben generalizarse, si deben tomar referencias en proyectos como el proyecto Tunning para América Latina el cual propone que algunas de las competencias generales deben tener congruencia en los programas de materias similares en los campos o especialidades, esto no implica una generalización de la competencia, representa un punto de referencia para el desarrollo personalizado de competencias en base al entorno del programa que las plantea.

Hasta ahora, se han abarcado los temas del mercado laboral inconstante junto con la necesidad de generar competencias en los educandos, y el elemento que completa el panorama sin duda sería el curriculum de estudios. Un plan curricular actual debe implementar las competencias y su diseño como menciona Schmal y col. (2008), los cuales proponen que el programa debe seguir un proceso meticuloso para identificar las competencias deseadas, ya que se busca no solo adquirir los conocimientos sino tener una relación franca entre la teoría y la práctica.

A razón de lo expuesto anteriormente el modelo por competencias es una opción real y efectiva de la cual dispone la educación ante la variedad de opciones que presenta el mercado labor actual.

La motivación y su rol en el aprendizaje

En los últimos meses y con seria preocupación he notado como los jóvenes participes indispensables del proceso educativo y herederos directos de la sociedad que estamos gestando se desvían de los propósitos principales de la educación, la violencia, deserción, drogas, y falta de disciplina invaden nuestras estadísticas colegiales. Ante este problema me pregunto quién y cuáles son los culpables de estos problemas? Sin duda y sin temor a equivocarnos podemos afirmar que son muchas las variables que rodean el acto educativo, desde el desarrollo curricular, políticas educativas, docentes, instituciones y estudiantes entre otros, sin embargo yo resumiría la falta de motivación como uno de los principales culpables de estas faltas (aclarando que es una mezcla de diversos factores).

Para mí la motivación es la decisión interna de querer hacer algo disfrutando del proceso, y si esto lo trasladáramos al proceso de educación sin duda tendríamos un resultante de gran beneficio. La motivación cumple el papel de eslabón entre el compromiso que necesita el estudiante y el aprendizaje que logre, hoy en día y a razón de los continuos avances en las investigaciones pedagógicas ha surgido la neurociencia con explicaciones del cómo y porque del aprendizaje, esto nos abre las puertas a mas investigaciones y a su vez a un mejor entendimiento de cómo mejorar el mismo.

Parte de los avances en el campo de la pedagogía se ven reflejados en el desarrollo de técnicas modernistas que buscan mejorar el entendimiento de lo que se aprende, actualmente buscamos que el estudiante tenga un “aprendizaje activo” con esto quiero decir que el estudiante debe ser el apoderado de su proceso educativo, debe sentirse parte del mismo y debe entender cuales maneras le facilitan aprender (Metacognición), estas en última instancia son las iniciativas que le motivaran a sentirse parte del proceso, y le darán responsabilidades al entender que su aprendizaje depende de sí mismo.

Para Barkley (2010) algunas de las herramientas de las cuales disponemos como docentes para promover la educación son el aprendizaje colaborativo, el pensamiento crítico, el aprendizaje basado resolver problemas, el aprendizaje experimental y el aprendizaje basado en la investigación.

Creo firmemente que ante los problemas planteados al inicio debemos utilizar todas las herramientas a mano, debemos garantizar a nuestros jóvenes decisiones que les favorezcan, brindarles una guía y una educación más significativa que la memorística tradicionalmente aceptada, como docentes tenemos el compromiso de actualizarnos y velar porque nuestros futuros profesionales tengan un aprendizaje integral que les permita incorporarse a una sociedad que busca las competencias como principales referentes.

Referecia tomada:

Barkley, E. (2010). Student Engagement Techniques: A handbook for college faculty. San Francisco: Jossey-Bass.

El uso del Diario en el aprendizaje

Esta semana mediante el uso de un software para diseño de gráficos, haré un esquema para explicar los beneficios del uso de diario en el proceso de aprendizaje.

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Solucion de problemas para facilitar el aprendizaje

A continuación les adjunto el link con una breve explicación del método por solución de problemas, seguido por un caso clínico y una rubrica de evaluación para el mismo. espero sus comentarios.
https://docs.google.com/fileview?id=0B8oJ7goNSUGdMjcxYmY0ZmUtZjNhNy00ZTYxLTg4MmYtZTVjN2RmYmVjYTY0&hl=en&authkey=CL_WrPAG

Bienvenida Princesa !

Estimados lectores del blog, quiero compartir con ustedes la alegria que me dio la vida a partir del jueves pasado, les adjunto las fotografias de mi princesa Aneliss.

Trabajo colaborativo

Agrego a mi blog, el link del wiki sobre trabajo colaborativo del grupo 5. esperamos sus comentarios.
http://educacionuniversitaria.wikispaces.com/